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Inégalités de niveau en français en mathématiques en 6e.

Qu’est-ce que c’est ? Le rapport entre la note obtenue par les 10 % d’élèves les plus forts et celle des 10 % les plus faibles en classe de 6e dans chacune des deux matières. Par exemple, en 2003, les 10 % d’élèves les plus faibles en français en 6e ont obtenu la note moyenne de 34,3 sur 100 et les 10 % d’élèves les plus forts la note moyenne de 88,5. Le ratio est de 88,5 / 34,3 = 2,58.

D’où ça vient ? Du ministère de l’éducation nationale qui mène chaque année une évaluation en début de 6e sur un échantillon représentatif des élèves. Les compétences évaluées concernent celles exigibles à l’entrée en 6e donc normalement acquises à l’école primaire ou en cours d’acquisition. En français, on cherche à tester : la compréhension d’un texte, son analyse, la maîtrise des outils de la langue, la production d’un texte. En mathématiques, les travaux géométriques mettent l’accent sur les exercices de perception et de construction des figures. La numération, le calcul, des problèmes numériques et le traitement des informations sont également évalués.

Qu’est-ce que ça fait là ? Les inégalités scolaires commencent dès l’école primaire : les taux de redoublement, différents selon l’origine sociale, ont longtemps mis en évidence ce fait. La politique volontariste visant à les réduire n’a pas supprimé pour autant les différences d’apprentissage qui sont sensibles dans l’évaluation faite des compétences scolaires en début de 6e (donc à la fin de l’école primaire), classe où tous les élèves vont aujourd’hui.

Chiffres, attention danger ! La comparaison des chiffres dans la durée suppose que les compétences évaluées par les enquêtes ne sont pas modifiées.

Alternatives La possibilité pour tous les enfants de suivre des études pour apprendre un métier passe par un soutien scolaire aux plus faibles, ce qui nécessite des moyens suffisants pour l’école.

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